OURIP
Observatoire Universitaire Régional de l'Insertion Professionnelle
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Pourquoi ce colloque ?

 

Maurice COMTE

Conseiller scientifique à líOURIP
Maître de Conférences
Université Lumière 
  
Insertion professionnelle des étudiants, évaluation des formations sont des thèmes qui ont pris une place importante dans les préoccupations des financeurs, des responsables de formation et des services d'orientation ou de placement. Ces préoccupations sont au centre des deux journées d'études organisées en octobre 1999 par l'Observatoire Universitaire Régional de l'Insertion Professionnelle (OURIP).

Contexte

Les études sur l'enseignement supérieur en France sont désormais très nombreuses et très diverses. En laissant délibérément de côté les travaux stimulants des laboratoires universitaires : 
  •  les observateurs de longue date (Ministère, CEREQ, INSEE) ont développé leurs domaines d'intervention, adapté ou enrichi leurs problématiques ;
  • de très nombreux observatoires ont été créés, au niveau d'établissements, de groupes d'établissements, parfois en relation avec des collectivités territoriales (comme l'OURIP avec la Région Rhône-Alpes).

    • A l'occasion de son X° anniversaire, l'OURIP a souhaité faire, et faire connaître à un large public, un bilan des travaux et des méthodes utilisées pour l'analyse quantitative du fonctionnement des universités et l'insertion professionnelle des étudiants. A cet effet, il a organisé le colloque en valorisant deux dimensions: la synthèse et la communication aux utilisateurs.

     Le colloque

    Le bureau de l'OURIP a défini les principes qui ont été adoptés par les établissements membres (faisant tous partie de la CURA) et par la Région Rhône-Alpes qui cofinance la manifestation.

    Ces principes portent sur la forme et le contenu du colloque.

    o Sur la forme, le colloque n'est pas un colloque universitaire :

  • Les orateurs des communications ont pour la plupart une fonction de production statistique, même si certains ont par ailleurs des activités de chercheur (universités, cnrs) ;
  • les autres intervenants sont des utilisateurs de ces productions ;
  • les participants aux journées sont principalement des représentants des milieux économiques, des responsables de l'enseignement supérieur, des collectivités locales ou des services d'orientation ;
  • une place significative est réservée aux débats.

    • o Sur le contenu, 4 thèmes principaux sont abordés

     Session 1 L'importance du partenariat

    Cette session est consacrée à l'intervention de plusieurs personnalités qui ont joué un rôle important pour le développement de l'OURIP. Il ne s'agit pas pour autant d'une session "institutionnelle", avec les connotations péjoratives qu'on lui attribue souvent : l'engagement de plusieurs partenaires, sa concrétisation dans des formes organisationnelles adéquates sont deux éléments fondamentaux pour assurer la pérennité et la crédibilité d'un observatoire de l'enseignement supérieur.
    Cette session montre que des points de vue d'acteurs différents (ceux des universités, des rectorats, de la Région, etc.) peuvent converger vers un objectif commun : établir des diagnostics objectifs, seuls susceptibles de fonder une action efficace. 
    Ce rassemblement d'énergies et de moyens est nécessaire pour répondre aux défis de l'enseignement supérieur qui sont à long terme et échappent à des investigations transitoires et n'ayant qu'un souci d'opportunité. 

    Session 2 Dix ans d'observation des étudiants: quels résultats ?

    L'observation des étudiants depuis une dizaine d'années fournit un éclairage significatif à la fois quantitatif et qualitatif des principales évolutions et adaptations du système éducatif.
    ï Le bilan quantitatif porte à la fois sur les effectifs, les cursus et l'insertion professionnelle.
    ï Il est complété par des approches analytiques plus ciblées, portant par exemple sur la réussite en premier cycle, les dimensions locales du marché du travail.

    Session 3 Dix ans d'observation des étudiants: pourquoi, comment ?

    L'émergence de nouveaux acteurs et la montée en puissance de la population étudiante ont créé de nouveaux besoins.
  • De nombreuses réponses ont été imaginées en matière de conception et de recueil de l'information : il peut s'agir d'investigations d'envergure, visant à saisir des parcours étudiants grâce à des fichiers ou à des enquêtes, ou d'expérimentations sur des publics particuliers (étudiants en reprise de formation).
  • Mais les besoins eux-mêmes doivent être analysés : dans quel mesure sont-ils correctement formalisés et cohérents avec les changements affectant le système universitaire et le monde de l'emploi ? Quel impact ont-ils ou devraient-ils avoir sur les pratiques universitaires ?

    • Session 4 Prospective des besoins en matière d'information sur  l'enseignement supérieur (table ronde)

    Le débat associe des observateurs indépendants, des représentants du monde du travail ou de l'Université, sur des thèmes tels que: l'évolution de la structure des formations, la collaboration Université/monde économique, le développement de la formation en cours d'emploi, les objectifs et besoins en matière de gestion de la politique éducative, etc.
    OURIP
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